Подростковый возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этом возрасте возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя, собеседника посредством включения подростков в деятельность по освоению культурных ценностей. Именно в период обучения в школе происходит формирование личности, которая учится жить в мире и согласии с окружающими людьми и с самим собой. Поэтому проблема поведения в обществе является актуальной для современных школьников. Это тем более важно, что в наше время зачастую нравственное развитие отстает от интеллектуального. Дети и взрослые страдают от эмоциональной неустойчивости, от неумения понимать окружающих, правильно выстраивать взаимоотношения. www.transpobrand.ru
В содержание образования входят знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие учебно-познавательную и производительную деятельность, а также готовность человека к дальнейшему развитию – социальному, личностному, познавательному. Этот компонент содержания образования особенно важен для современного общества: потенциальный член общества должен уметь самостоятельно оценивать себя и свои поступки, поступки других людей, принимать самостоятельные решения, касающиеся не только собственной деятельности и судьбы, но в определенной степени – и других людей.
Научить подростков нравственно–эстетическим отношениям между собой, дать навыки нравственно-эстетического поведения, учить строить добрые отношения с окружающими людьми: сверстниками, родителями, соседями, учителями – цель предлагаемой ниже программы.
Цели занятий:
· Познакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.
· Развитие коммуникативных способностей школьников и навыков позитивного общения.
Основные задачи:
· познакомить учащихся с этикетными правилами и нормами поведения в общественных местах;
· сформировать адаптивный тип взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
· сформировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;
· формировать устойчивую положительную самооценку школьников.
Формы и методы организации работы: уроки - лекции, дискуссия, тренинговые упражнения.
Содержание социально-педагогической программы формирования норм эстетического поведения и общения у подростков приведены ниже (см. табл. 2.5)
Таблица 2.5
Тематический план социально-педагогической работы по формированию норм эстетического поведения и общения у подростков
|
№ п\п |
Блок 1. Навыки этикета |
Содержание работы |
|
1 |
Из истории этикета. |
Урок - лекция |
|
2 |
Правила этикета при представлении. Церемонии. |
Урок - лекция |
|
3 |
Духовная поддержка. Этикетные выражения. |
Урок - лекция Демонстрация слайдов |
|
4 |
Поездка в гости и прием приезжих гостей. |
Демонстрация слайдов |
|
5 |
Дуэли и современные способы реакций на оскорбление. |
Диспут |
|
6 |
Твой стиль поведения. |
Классный час (см. Приложение 2) |
|
Блок 2 . Навыки позитивного общения | ||
|
1 |
Осознание себя. Внимание к поведению других. Умение вести разговор. |
1. Ритуал приветствия 2. Изучение правил поведения в группе 3. Упр. “Ласковое слово” 4. Упр. “Приятно сказать” 5. Упр. “Общий язык” |
|
2 |
Умение слушать. Люди, значимые для меня. Работа с чувствами. |
1.Ритуал приветствия 2. Повторение правил поведения в группе 3. Упр. “Слушаем молча” 4. Упр. “Значимые люди” 5. Упр. “Список чувств” 6. Упр. “Интонация” 7. Подведение итогов |
|
3 |
Осознание проблем в отношениях с людьми |
1.Ритуал приветствия 2. Повторение правил поведения в группе 3. Упр. “Мои проблемы” 4. Упр. “Какая рука горячее” 5. Упр. “Свое пространство” 6. Упр. “Не дыши в затылок” 7. Упр. “Разговор в парах на разных дистанциях” |
|
4 |
Осознание мотивов межличностных отношений. Выражение чувств. |
1. Ритуал приветствия 2. Повторение правил поведения в группе. 3. Упр. “Мотивы наших поступков” 4. Упр. “Чувства без слов” 5. Упр. “Благодарность без слов” |
|
5 |
Чувство благодарности другим |
1. Ритуал приветствия 2. Повторение правил поведения в группе 3. Упр. “Особые дары” 4. Упр. “Благодарность без слов” |
|
6 |
Подведение итогов |
Урок – дискуссия по правилам поведения и общения |
Разум в философии
Разум— одна из форм сознания, самосознающий рассудок, направленный на самого себя и понятийное содержание своего знания (Кант, Гегель). Разум выражает себя в принципах, идеях и идеалах. Разум следует отличать от других форм сознания— созерцания, рассудка, самосознания и духа. Если рассудок как мыслящее сознание направлено на мир и главн ...
Теоретические основы возрастной психодиагностики. Нормативная база
деятельности психолога-диагноста. Понятие про возрастную
психодиагностику как прикладную специально психологическую науку
Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциально-психологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью ...
Описание методов исследования.
В обследовании были использованы следующие методики:
1) Методика К.Н Томаса («Оценка способов реагирования в конфликте») позволила определить типичные способы реагирования на конфликтные ситуации (соперничество, сотрудничество, компромисс, избежание, приспособление). Эта методика позволяет также оценить степень адаптации каждого члена ...
Разделы