Материалы » Развитие положительных эмоций у дошкольников » Особенности эмоционального развития дошкольника

Особенности эмоционального развития дошкольника
Страница 2

Первые эмоциональные реакции ребенка, с которыми сталкиваются родители, – отрицательные: крик и плач возникают в ответ на неудовлетворение физиологических потребностей малыша – боль, голод, неудобство. Эти эмоции, по своей сути, являются рефлексами и выполняют защитную функцию – помогают ребенку выжить и приспособиться к новым для него обстоятельствам. Первый месяц жизни малыш контактирует с миром исключительно при помощи отрицательных эмоций. Все свое недовольство новорожденный выражает криками, плачем, хныканьем, двигательными реакциями. Кстати, малыши способны продемонстрировать богатую палитру плача – «плач-протест», «плач-жалоба», «плач-недовольство» и т. д. Внимательная мама очень быстро начинает распознавать, что именно хочет донести до нее ребенок и удовлетворяет насущную потребность малыша – так налаживается «мостик общения» между взрослым и ребенком. В дальнейшем эмоции становятся не только способом выражения состояния крохи, но и средством общения со взрослыми – так, новорожденный плачет потому, что ему дискомфортно, а малыш постарше будет плакать, чтобы привлечь к себе внимание. Мама, давай общаться!Удовлетворение физиологических нужд – лишь благоприятная предпосылка, но не причина появления положительных эмоций. Природа эмоций со знаком «плюс» – социальная. Положительные эмоции возникают при общении с другим человеком. Улыбка

Это первая социальная реакция малыша, которая возникает в ответ на обращенное к нему лицо взрослого и его ласковый голос. Она появляется в конце 3–4_й недели после рождения ребенка. Сначала малыш улыбается, глядя на любое лицо, но с течением времени у ребенка формируется привязанность к лицу матери, и именно оно вызывает наиболее сильную реакцию. «Комплекс оживления»

Так специалисты называют положительные реакции ребенка при появлении взрослого человека. Поведение ребенка сразу меняется – он устремляет взгляд на вновь появившегося, улыбается ему, двигает ручками и ножками. «Комплекс оживления» появляется у ребенка в 3–4 месяца. В 4 месяца младенец улыбается и радостно двигается при звуках голоса матери, даже не видя ее лица. Постепенно ребенок с помощью выражения положительных и отрицательных эмоций учится привлекать внимание взрослого и удерживать его, сообщать о своих потребностях, то есть он начинает общаться. Я вас люблю .Во втором полугодии жизни у ребенка начинают появляться теплые чувства и эмоции по отношению к окружающим. В ответ на ласку, нежность и внимание взрослых у малыша возникает любовь и симпатия к своим близким. Привязанность к роднымформируется постепенно. В 6 месяцев благосклонность малыша обращена почти ко всем окружающим, он получает удовольствие от общения со всеми взрослыми. Позднее, когда малыш учится разделять знакомых и незнакомых, у него начинает формироваться чувство привязанности к значимым для него людям, которые больше всего занимаются с ним. Ребенок учится любить своих близких, и на основе этого у него появляется способность любить вообще. Поэтому то, как относятся к малышу близкие, насколько они проявляют свои любовь, принятие и уважение, во многом определит его собственную жизнь – как он будет относиться к самому себе, станет ли доверять людям, насколько он будет способен к общению с другими людьми. СопереживаниеВажное эмоциональное достижение ребенка во втором полугодии, имеющее отношение к высшим чувствам, – появление сопереживания, эмоциональной реакции на состояние другого человека, уже знакомое малышу. Так, ребенок, увидев плачущую маму, вполне вероятно, заплачет вместе с ней. Помимо того, что младенец выражает эмоции, он необычайно чутко их воспринимает. Конечно, в первую очередь, речь идет о эмоциях матери. Задолго до того момента, как малыш начнет осознавать у себя появление различных эмоций и чувств и дифференцировать их, он впитывает материнские эмоции – через зрительный контакт, тактильные ощущения, звуки, кормление грудью и т. д. Позднее, во втором полугодии, к бессознательному «впитыванию» прибавляется умение различать эмоциональные состояния взрослого и понимать, как взрослый оценивает самого ребенка. На основе этой информации малыш строит образ самого себя. Палитра эмоцийВо втором полугодии (ближе к 7–9 месяцам) эмоции ребенка начинают дифференцироваться и усложняться: от удовольствия/неудовольствия малыш переходит к выражению гнева, печали, радости и т. д. Свое развитие эмоции получают только в общении со взрослыми, поэтому родителям нужно стараться как можно больше внимания уделять ребенку, поощряя его выражать эмоции. В этот же период формируются так называемые «социальные ссылки»: при столкновении с незнакомой ситуацией малыш начинает смотреть на эмоциональную реакцию мамы или других значимых для него взрослых, эта реакция и станет ориентиром для его собственного поведения. Так, например, после столкновения с чужим ребенок обращается к маме – если на ее лице нет тревоги, а есть позитивные эмоции, улыбка, малыш расценивает ситуацию как безопасную и продолжает «исследование» нового взрослого. Страх перед чужими

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Умственное развитие ребенка
По-видимому, все дети по своей сильной впечатлительности и наблюдательности не оставляют без внимания ни одного из окружающих их явлений; необходимо только, чтобы их стремление не встречало препятствия со стороны окружающих, а, напротив, поддерживалось ими. Обыкновенно же это бывает не так: взрослые либо желают вести ребенка на помочах, ...

Характеристика психоэмоционального и психокогнетивного статуса умственно отсталых детей дошкольного возраста
Почти у всех детей с умственной отсталостью наблюдается отсутствие или значительное снижение, по сравнению с обычными детьми, интереса к окружающему, общая патологическая инертность, которая не исключает крикливость, раздражительность, расторможенность. В раннем возрасте ребенку не интересны игрушки, подвешенные над кроватью или находящ ...

Изучение неформальной структуры межличностных отношений
Изучение неформальной структуры межличностных отношений проводилось при помощи социометрической методики. Нашей целью являлось выявление статуса подростков по 5 критериям: интеллектуальный статус, деловой статус, эмоциональный статус, коммуникативный статус, общий статус. Результаты исследования представлены в таблицах 16 – 31 и таблица ...