Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами агрессивных и враждебных реакций:
физическая агрессия – 3 мальчика (12%) и 0 девочек (0%)
косвенная агрессия – 0 мальчиков (0%) и 1 девочка (4%)
раздражение – 1 мальчик (4%) и 0 девочек (0%)
негативизм – 1 мальчик (4%) и 0 девочек (0%)
обида – 1 мальчик (4%)
подозрительность – 0 детей
вербальная агрессия – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
угрызения совести и чувство вины – 2 мальчика (8%) и 0 девочек (0%)
Анализ табличных и графических данных на формирующем этапе эксперимента показал, что в данной группе испытуемых 40% подростков имеют проявление агрессивности и враждебности: из них 28% мальчики и 12% девочки. Сравнивая с результатами констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что проявления агрессивности и враждебности у подростков понизилось.
Таблица 7 Результаты методики "
Методика рисуночной фрустрации
" диагностирующей
фрустрационные реакции
на формирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия и имя ребенка |
GCR, в % |
Типы реакции | ||
|
OD |
ED |
NP | |||
|
1 |
Акулян А. |
72,9 |
а | ||
|
2 |
Агишева Э. |
95,8 |
а |
+ | |
|
3 |
Артамонова А. |
75 |
+ |
н | |
|
4 |
Ахмадуллина Ю |
72,9 |
а | ||
|
5 |
Белоножко А. |
81,2 |
а |
+ | |
|
6 |
Габбасов А |
37,5 |
в | ||
|
7 |
Гулинян Н. |
62,5 |
в | ||
|
8 |
Закиров В. |
85,4 |
а |
+ | |
|
9 |
Заприлюк В. |
33,3 |
в | ||
|
10 |
Иванова В. |
68,7 |
а | ||
|
11 |
Игнатьева С. |
70,8 |
+ |
а | |
|
12 |
Иркабаев Ф. |
87,5 |
а |
+ | |
|
13 |
Киселева С. |
91,6 |
а |
+ | |
|
14 |
Копылов Е. |
81,2 |
а |
+ | |
|
15 |
Кулаков А. |
62,5 |
а |
+ | |
|
16 |
Майовский А. |
41,6 |
+ |
в | |
|
17 |
Масленников А |
37,5 |
н | ||
|
18 |
Марченко Н. |
58,3 |
в |
+ | |
|
19 |
Молодец А. |
39,6 |
н | ||
|
20 |
Музафарова А. |
70,8 |
а |
+ | |
|
21 |
Норкевичуте Т. |
64,5 |
а |
+ | |
|
22 |
Степашин А |
75 |
+ |
н | |
|
23 |
Тибеев Р. |
79,1 |
а |
+ | |
|
24 |
Усманов Р. |
91,6 |
а |
+ | |
|
25 |
Юлдашева Д. |
95,8 |
н | ||
Темперамент. (определение, основные типы)
Темперамент - врожденные особенности человека, прежде всего нервной системы, которые обуславливают динамические характеристики, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, приспособления к окружающей среды.
Типы:
Меланхолик - Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на в ...
Заключение.
В завершение можно сделать вывод о том, что тему о влиянии учета типа личности в различных видах деятельности следует развивать и раскрывать в дальнейшем. Что главная роль в воспитании ребенка отводится в первую очередь родителям и самому близкому окружению ребенка, и только потом воспитателям в детской саду, учителям в школе и т. д.
В ...
Практическая часть. Выбор методики
Для реализации целей исследования нами были выбраны несколько методик.
Первая из них, методика диагностики межличностных отношений и межгрупповых отношений (социометрия) Дж. Морено выбрана не случайно. Целью применения данной методики было выявление «социометрических позиций», то есть соотносительного авторитета членов группы по призн ...
Разделы