Изучение неформальной структуры межличностных отношений

Страница 1

Изучение неформальной структуры межличностных отношений проводилось при помощи социометрической методики. Нашей целью являлось выявление статуса подростков по 5 критериям: интеллектуальный статус, деловой статус, эмоциональный статус, коммуникативный статус, общий статус. Результаты исследования представлены в таблицах 16 – 31 и таблицах 36-39 (Приложение 2), и на рисунках 12 - 16 в виде диаграмм. www.transportsense.ru

Интеллектуальный статус подростков подразумевает выбор одноклассников с учетом определенных качеств человека, таких как высокий интеллект, способность к коммуникации, способность и желание донести до других определенную информацию и др.

Анализ диаграммы показывает (рис.12), что большинство учащихся имеет низкий статус по этой категории – от 0 до 3 баллов – 49% подростков. И только 17% учащихся набрали 10 – 38 баллов – получили статус высокий и выше среднего.

Деловой статус подростков определялся посредством выбора подростками одноклассников, отвечающих требованиям делового общения.

Из диаграммы на рисунке 13 мы видим, что 62% учащихся имеют статус ниже среднего и средний – от 3 до 9 баллов – т.е. имеют редкие выборы и не оцениваются одноклассниками как обладающие деловыми качествами. Выше среднего и высокий статусы получили 18% испытуемых – от 10 до 20 баллов. При этом 20% подростков получили низкий статус – от 0 до 3 баллов.

Рисунок 12. Интеллектуальный статус подростков

При проведении процедуры изучения эмоционального статуса среди подростков всегда было недовольство тем, что выбрать необходимо только трех человек. В связи с этим было предложено учащимся выделить трех предпочитаемых одноклассников, остальных дописать рядом.

Анализ результатов исследования (рис.14) показал, что низкий статус получили 34% подростков, ниже среднего и средний – 48% и 18%учащихся получили статус выше среднего и высокий.

Рисунок 13. Деловой статус подростков

Рисунок 14. Эмоциональный статус подростков

При определении коммуникативного статуса одноклассники должны были отдать предпочтение подросткам, имеющим дипломатические качества.

Из диаграммы на рисунке 15 мы видим, что распределение статусов сложилось следующим образом: 37% - низкий статус, 44% - ниже среднего и средний статус, 19% - выше среднего и средний статус.

Подсчет общего статуса подростков осуществлялся путем подсчета баллов набранных каждым испытуемым по всем описанным выше категориям.

Рисунок 15. Коммуникативный статус подростков

Рисунок 16. Общий статус подростков

Анализ результатов показал, учащиеся, получившие общий высокий статус – 46 – 84 баллов – имеют высокий уровень по всем исследуемым статусным категориям, т.е. являются однозначными лидерами данной группы – 11% подростков. В каждом из 4-х классов было выявлено 2 – 3 таких лидера. Также можно выделить группу подростков, в которую вошли учащиеся имеющие как высокий, так и средний баллы по различным видам статуса – 5% исследуемых. Примерно 40% учащихся имеют низкий общий статус.

Теоретические аспекты изучения проблемы социально-психологического статуса и агрессивного поведения. Понятие социально-психологического статуса, основные подходы к исследованию статуса
Слово «статус» пришло в социологию из латинского языка. В Древнем Риме оно обозначало состояние, правовое положение юридического лица. Однако в конце XIX века ученые придали ему новое звучание. Статус – социальное положение человека в обществе. Социальное положение – обобщенная характеристика, охватывающая профессию, экономическое полож ...

Профессиональная пригодность и пути адаптации человека к требованиям профессии
Привлечение психологии труда к решению практических задач вызвано, в частности, тем, что разные люди с разной степенью успешности овладевают профессией, с разной успешностью справляются со своими профессиональными задачами. Развитие профессиографии способствовало лучшему пониманию объективных и субъективных причин этих явлений. Анализ ...

Теоретические основы возрастной психодиагностики. Нормативная база деятельности психолога-диагноста. Понятие про возрастную психодиагностику как прикладную специально психологическую науку
Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциально-психологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью ...