Выводы
Страница 2

- По мнению исследователя, испытуемая недостаточно времени уделяет выполнению уроков. Исследуемая учится в выпускном классе (большой объем заданий), и имеет низкую успеваемость, а на домашнее задание затрачивает 1-3 часа в день (сюда же входит время на выполнение задания по подготовительным курсам). Складывается впечатление, что за это время можно лишь поверхностно просмотреть все задания. Следует увеличить количество времени, выделяемое для уроков: я считаю, что с увеличением времени выполнения повыситься и качество выполнения.

- При заучивании исследуемая опирается на многократное повторение, что является непродуктивным способом запоминания. Поэтому следует обучить Ксению активным методам работы с материалом.

3. Психологические особенности личности.

В ходе исследования выявлены особенности личности испытуемой, которые негативно сказываются на её успеваемости в школе:

- особенности темперамента

Наиболее испытуемой подходит описание флегматика. Этот тип темперамента характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения. Для этого типа темперамента характерны следующие «отрицательные» черты – вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, склонность к выполнению одних лишь привычных действий. Следует не забывать и о «положительных» чертах, присутствующих в любом темпераменте.

- особенности характера

У данного испытуемого обнаружено четыре акцентуации (возбудимый, эмотивный, экзальтированный, циклотимный). Наиболее выражена акцентуация по возбудимому типу (наибольший балл в тесте, подтверждение в наблюдаемом поведении). В общем можно сказать, что испытуемый отличается пассивностью, леностью, сниженным контролем над своими действиями, эмоциональностью. Для этого типа труд не привлекателен, часто наблюдается нежелание учиться.

- особенности мотивационной сферы

Согласно тесту Холланда испытуемая относится к предпринимательскому типу.

Во многом характеристика предпринимательского типа и поведение испытуемой в жизни не совпадают. Пересечение наблюдается лишь в следующих аспектах: ориентация на деньги, социальное благополучие. Испытуемая никогда ничего не сделает просто так. Она выполнит необходимую работу, если ей за это пообещают что-то материальное (деньги, сладости, дать одеть какую-то вещь).

Отсюда проистекает проблематичное отношение к школьным заданиям, ведь за их выполнение ей не дают никакого материального подкрепления, а собственного морального удовлетворения от хорошей оценки ей явно недостаточно. В дальнейшем получение хорошей оценки не способствует повышению её учебных стараний.

Основными мотивами к учебной деятельности являются:

- боязнь наказания родителей. Она не учиться на «отлично», но и не скатывается до «двоек». Родители постоянно «подстёгивают» её.

- стремление поступить в техникум из-за нежелания оказаться на низкой социальной лестнице (учеба в ПТУ);

- интерес к некоторым учебным заданиям. Нет определённых предпочтений к предметам, но некоторые нестандартные задания увлекают.

Т.о. большинство мотивов учебной деятельности основаны на страхе наказания в будущем (не отпустят гулять, поругают, не поступлю в техникум и т.п.). Родителям следует так организовать деятельность своего ребёнка, чтобы он ориентировался больше на положительное подкрепление («Что я получу хорошего, если сделаю домашнее задание?»). Конечно, нельзя перегибать палку и, например, платить деньги за каждую полученную пятёрку, однако материальное вознаграждение в конце четверти (раз этот аспект так важен для испытуемой) вполне уместно.

Страницы: 1 2 3


Результаты работы по определению влияния проблемных ситуаций на уроках природоведения
В эксперименте участвовало 5 учащихся сельской школы в возрасте 8–10 лет. Результаты были обработаны с помощью математической статистики и являются достоверными. Результаты тестирования по методике 1. У всех детей получился довольно неплохой уровень продуктивности и устойчивости внимания. Ни один из детей не допустил ошибок в определен ...

Рекорды памяти.
Исключительная долговременная память была у Наполеона. Однажды, еще будучи поручиком, он был посажен на гауптвахту и нашел в помещении книгу по римскому праву, которую прочитал. Спустя два десятилетия он еще мог цитировать выдержки из нее. Он знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, кто стоек, кто сообраз ...

Сохранение
Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминает­ся лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается. Забывание происходит неравномерно: сразу после за ...