Таким образом, результаты представленные в таблице показывают, что из стилей поведения в конфликтной ситуации чаще всего в группе испытуемых используется стиль соперничество (48% - 24% мальчиков и 24% девочек) и избегание от участия в конфликте (24%- 12% мальчиков и 12% девочек); по результатам эксперимента меньше всего испытуемые владеют стилем сотрудничество (12%) и компромисс (8%).
Значит можно сказать, что в данной группе не рационально используются стили поведения в конфликтной ситуации, а именно – чаще всего используется стиль соперничество и избегание от участия в конфликте, что, несомненно, оказывает негативное влияние на социально-психологический климат в группе, поэтому ситуация здесь характеризуется высокой конфликтностью.
Методика 4.
Фрейбурский личностный опросник (
FPI
)
Опросник разработан группой исследователей, куда входили Й. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел и направлен на диагностику некоторых важных свойств личности (Приложение 4).
Таблица 5 Результаты методики "
Фрейбурский личностный опросник (
FPI
)
" диагностирующей
особенности личности
на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия и имя ребенка |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
VII |
VIII |
IX |
X |
XI |
XII |
|
1 |
Акулян А. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
2 |
Агишева Э. |
+ |
+ |
+ |
э |
ф | |||||||
|
3 |
Артамонова А. |
+ |
+ |
+ |
и |
ф | |||||||
|
4 |
Ахмадуллина Ю |
+ |
+ |
+ |
+ |
и |
+ |
ф | |||||
|
5 |
Белоножко А. |
+ |
+ |
+ |
э |
м | |||||||
|
6 |
Габбасов А |
+ |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | |||||
|
7 |
Гулинян Н. |
+ |
+ |
э |
+ |
ф | |||||||
|
8 |
Закиров В. |
+ |
+ |
+ |
э |
м | |||||||
|
9 |
Заприлюк В. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
10 |
Иванова В. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
11 |
Игнатьева С. |
+ |
+ |
+ |
+ |
и |
+ |
ф | |||||
|
12 |
Иркабаев Ф. |
+ |
+ |
и |
ф | ||||||||
|
13 |
Киселева С. |
+ |
+ |
и |
ф | ||||||||
|
14 |
Копылов Е. |
+ |
+ |
+ |
э |
м | |||||||
|
15 |
Кулаков А. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
16 |
Майовский А. |
+ |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | |||||
|
17 |
Масленников А |
+ |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | |||||
|
18 |
Марченко Н. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
19 |
Молодец А. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
и |
+ |
м | ||||
|
20 |
Музафарова А. |
+ |
+ |
+ |
э |
+ |
м | ||||||
|
21 |
Норкевичуте Т. |
+ |
+ |
+ |
э |
ф | |||||||
|
22 |
Степашин А |
+ |
+ |
+ |
+ |
и |
ф | ||||||
|
23 |
Тибеев Р. |
+ |
+ |
+ |
и |
м | |||||||
|
24 |
Усманов Р. |
+ |
+ |
+ |
и |
+ |
м | ||||||
|
25 |
Юлдашева Д. |
+ |
+ |
и |
ф | ||||||||
|
Всего человек |
10 |
7 |
9 |
14 |
8 |
5 |
11 |
9 |
6 |
14 | |||
|
В процентах |
40 |
28 |
36 |
56 |
32 |
20 |
44 |
36 |
24 |
56 |
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого
ребёнка.
Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др. Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом ано ...
Определение семье (основные функции)
Семья́ -
организованная социальная группа, члены которой могут быть связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве на ...
Всё выше обозначенное говорит об
актуальности данной проблемы.
Разработанность данной темы достаточно обширна. В исследованиях Сафоновой Л. В., Беззубика К.В., Абрамовой Г.С. анализируются понятие психосоциальной работы, ее роль и место в современном обществе. В книге Чернецкой А. А. рассматриваются основные функции психосоциальной работы. Сфера применения психосоциальной деятельности раскрывается ...



Разделы