Таблица 6 Оценка уровня общительности
|
№ п/п |
Результат в баллах |
Уровень общительности |
|
1 |
www.trgreat.ru 11 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
2 |
8 |
Высокая коммуникабельность |
|
3 |
27 |
Низкая коммуникабельность |
|
4 |
19 |
Коммуникабельность ниже среднего |
|
5 |
17 |
Средняя коммуникабельность |
|
6 |
15 |
Средняя коммуникабельность |
|
7 |
23 |
Коммуникабельность ниже среднего |
|
8 |
9 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
9 |
9 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
10 |
25 |
Низкая коммуникабельность |
|
11 |
20 |
Коммуникабельность ниже среднего |
|
12 |
26 |
Низкая коммуникабельность |
|
13 |
11 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
14 |
12 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
15 |
12 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
16 |
16 |
Средняя коммуникабельность |
|
17 |
11 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
18 |
12 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
19 |
12 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
20 |
16 |
Средняя коммуникабельность |
|
21 |
20 |
Коммуникабельность ниже среднего |
|
22 |
18 |
Средняя коммуникабельность |
|
23 |
8 |
Высокая коммуникабельность |
|
24 |
11 |
Коммуникабельность выше среднего |
|
25 |
26 |
Низкая коммуникабельность |
Таблица 7 Индивидуальные оценки способа реагирования в конфликте
|
№ п/п |
Оценка способа реагирования в конфликте (в баллах) | ||||
|
Соперничество |
Сотрудничество |
Компромисс |
Избегание |
Приспособление | |
|
1 |
7 |
9 |
6 |
5 |
3 |
|
2 |
9 |
7 |
6 |
4 |
4 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
9 |
6 |
|
4 |
5 |
5 |
6 |
8 |
6 |
|
5 |
6 |
5 |
7 |
5 |
6 |
|
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
7 |
|
7 |
3 |
5 |
7 |
9 |
6 |
|
8 |
7 |
8 |
6 |
5 |
4 |
|
9 |
9 |
6 |
5 |
5 |
5 |
|
10 |
5 |
4 |
6 |
9 |
6 |
|
11 |
5 |
5 |
8 |
6 |
6 |
|
12 |
5 |
6 |
6 |
8 |
7 |
|
13 |
6 |
8 |
6 |
5 |
5 |
|
14 |
6 |
9 |
5 |
5 |
5 |
|
15 |
9 |
6 |
6 |
5 |
4 |
|
16 |
6 |
8 |
5 |
5 |
6 |
|
17 |
5 |
8 |
7 |
6 |
4 |
|
18 |
9 |
7 |
6 |
4 |
4 |
|
19 |
7 |
9 |
5 |
5 |
4 |
|
20 |
6 |
8 |
5 |
6 |
5 |
|
21 |
4 |
5 |
8 |
7 |
6 |
|
22 |
5 |
5 |
5 |
8 |
9 |
|
23 |
9 |
6 |
6 |
4 |
5 |
|
24 |
6 |
9 |
5 |
5 |
5 |
|
25 |
4 |
4 |
7 |
7 |
8 |
Научно-теоретические основы развития внимания младших школьников в
проблемной ситуации. Особенности развития внимания младших
школьников
Внимание и его физиологические основы. В каждый момент своего бодрствования человек что–то слышит, видит, чувствует, о чем-то думает или с кем-то говорит, что-то делает [23, 143]. Окружающие нас предметы и явления действуют через органы чувств на мозг, вызывая ощущения, восприятия, представление мысли, чувства и другие психические проце ...
Логика проведения эксперимента
Данное исследование основано на гипотезе о том, что представления о романтических отношениях в юношеском возрасте находятся во взаимосвязи с социальным климатом в родительской семье. При этом под социальным климатом в семье мы понимаем те правила поведения, которые сложились в семье и которые влияют на взаимоотношения в ней. Правила пок ...
Самоуважение. Механизмы формирования самооценки
Основные механизмы формирования самооценки:
a) усвоение оценок других людей. По мнению социальных психологов, чтобы получить знание о себе, недостаточно просто погрузиться в размышления о себе. Порой нам невозможно понять, что именно мы чувствуем и почему мы поступаем так или иначе. В поисках разгадки мы оглядываемся вокруг и обращаемс ...
Разделы